Pédagogie active dans l'enseignement supérieur: Description de pratiques et repères théoriques

Bernadette Charlier: Préface – Note liminaire – Introduction – Recueil de pratiques : des enseignants témoignent – Olivier Masson : Le projet d’architecture : ancêtre de la pédagogie active, terreau d’innovations face à l’inconnu – Sandra Soares- Frazão : Le projet P1 : Démarrer ses études d’ingénieur par un projet concret – Vincent Wertz : Apprendre de manière active, c’est logique en maths ! – Muriel Dejemeppe : Le reportage audio comme mode de communication d’un travail de recherche : bien plus que trois minutes de son ! –Amélie Jacquemin et Julie Hermans : Apprendre à entreprendre par le jeu : voyage aux origines d’un dispositif gamifié – Valérie Swaen et Jessica Lieberman : Créer un MOOC et l’utiliser comme support à l’organisation de classes inversées : enjeux et perspectives critiques – Valérie Lacour : Chapitre 7 Des classes inversées pour l’apprentissage de la démarche des soins pharmaceutiques : et si c’était à refaire ? – Alexander Streitberger : Chapitre 8 Apprentissage expérientiel : être « enseignant- coordonnateur ». L’exposition comme dispositif de cours – Pierre Bouchat : Chapitre 9 Pédagogie active en grands auditoires : quatre pratiques pédagogiques pour la formation d’adultes en reprise d’études – Florence Degavre et Mathilde Collin : Chapitre 10 Transposer des théories en performances théâtrales. Réflexions à partir d’une expérience de théâtre théorique – Approche empirique et théorique de l’activation pédagogique : que nous apprend la recherche en sciences de l’éducation ? – Éléments constitutifs d’une pédagogie active : bases de réflexion et d’analyse – Engagement de l’étudiant dans l’apprentissage – Développement d’un apprentissage en profondeur – Interactions sociocognitives – Contextualisation des apprentissages et des situations d’enseignement – Principaux bénéfices de la pédagogie active – Risques inhérents à la pédagogie active – Discussion conclusive – Denis Bédard : Postface – Références